教育優質均衡發展丨大冶市實驗中學教聯體讓農村課堂“活”起來

安然老師為學生講解變阻器的工作原理。左乙辰 攝

荊楚網（湖北日報網）訊（記者 左乙辰 通訊員 黃瀅瀅）“安然老師的物理課講得真好，我聽懂了。”10月19日，在大冶市金湖中學九（3）班的物理課結束后，焦元聰與同學們談論起了這堂課的收獲。視頻、PPT、動畫等各種由新媒體元素組成的課件，讓十多歲的孩子能更快地了解“變阻器”的工作原理，讓他們能夠學得輕松、學得“進去”。

安然老師來自大冶市實驗中學，整堂課中都面帶微笑，很有親和力，“互動交流多，講課很有趣。”這是學生們討論出來的對安然老師的一致印象。

送教老師邀請學生上臺互動。通訊員 供圖

新式教學讓課堂“活”起來

金湖中學位于金湖街道，離大冶主城區只有10公里。“2009年，該校有學生1900人，當時為大冶較出名的農村學校。”在該校已執教35年的老師曹松映表情凝重的介紹，“今年，我們七八九共3個年級只有156名學生。”

金湖街道離城區太近，隨著城鄉一體化的發展，學生和老師也逐步進城，生源流失是一個不爭的事實。“這10多年的時間，學生走了，年輕的老師也走了。”

58歲的葉熾霞老師在這里教了40年的書，他對自己的教學方式不免心生感慨：“我們這些留下來的大齡教師，已經跟不上新媒體的教學方式了。”

時代的發展會讓很多跟不上節奏的人和事物逐漸邊緣化，這是歷史進程中必然產生的問題。“教育不會！我們會踩準時代的節點適時調整，讓教育工作緊跟城鄉一體化的進程。”大冶市教育局黨組成員、副局長周文君認為，實驗中學教聯體的組建與金湖街道的發展及時作出了相匹配的動作。

當日上午，教聯體核心學校大冶市實驗中學校長鄒波率優秀教師代表，到金湖中學開展送教交流活動。語文、數學、物理、化學四個學科的授課和研討，讓金湖中學的老師和學生開了眼界，學到了更規范、更系統的先進教學理念，也為該校的課堂教學質量提升找到了方向。

更可喜的是，這不是一次送教活動，而是教聯體融合發展的開始。“我們幾位老師是由教聯體委派常駐的，負責對接實驗中學的教育教學資源，并負責學校的日常管理。”金湖中學執行校長陳浩說，教聯體將通過“城帶鄉、強帶弱、大帶小、老帶新”等模式，建立教師隊伍共用共管、教學資源共建共享等機制讓這所學校重煥新生。

老師們在課后開展交流研討。通訊員 供圖

多方關愛讓學生“笑”起來

金湖中學的歷史悠久，會議室那一整面墻的榮譽獎狀向來人訴說著她曾經的輝煌。

歲月的變遷讓辦公樓那斑駁的外墻略顯老氣橫秋，與之對應的，還有學生們的臉。“留守兒童占比50%以上，與城里的孩子相比，他們稚嫩的臉上笑容要少很多。”金湖教育督導員、中心學校校長羅松明在介紹這種情況時，心情顯得很沉重。

“家庭條件稍微好一點的都進城了。留下來的這些孩子大部分都是爺爺奶奶帶大，普遍缺少父母陪伴的溫暖。”羅松明說，“我們更加著重為學生補上家的溫暖和家庭教育的缺失。”

為此，該校嚴格落實家訪制度，重點關注每一名留守兒童的心理變化，與孩子在外的父母建立常態化溝通機制，請孩子們的爺爺奶奶來校參加各種節日活動，讓孩子臉上的笑容多起來。

“我們還針對自律性差的學生建立了‘一對一’的輔導機制，幫助他們從學習成績的提升上找到自信。”該校政教主任劉建軍介紹，學校要求各班班主任在晚上9點至10點鐘熄燈之前，為寄宿的學生開展心理輔導和關注他們的日常生活。

對于近兩個月來教育教學的變化，班主任們普遍表示：“在熄燈睡覺之前，孩子們聊學習的多了，探討游戲的少了。談哪個老師教的課有趣，能聽懂了，孩子們臉上的笑容也更加燦爛。”

城區學校老師送課下鄉。通訊員 供圖

雙向發力讓教育公平起來

金湖街道離城區這么近，在區位來看，城區優質教育的虹吸效應，帶走了一波又一波的金湖籍學生，因為整個社會對優質教育的向往是一致的。

從金湖中學156名學生的組成分析，他們大多為周邊農村就近入學的孩子，或家庭條件較差，或為留守兒童，從經濟方面來說，屬于優質教育虹吸效應也“吸”不動的那一撥孩子。

從另外一個維度分析，“如果學校不能跟上教學質量的同步提升，會不會讓家長們形成這個學校教育質量差，讀與不讀一個樣的思想？”陳浩不無擔憂道，這種觀念一旦形成，這些孩子的輟學率將大大提高。

教育公平是社會公平的重要基石。大冶市教育局黨組認為，推動教聯體的快速發展，均衡城鄉優質教育資源，讓農村家庭看到子女成才的希望，是守住教育公平底線之舉。

破局！“大冶教育將加速推進教聯體的發展，均衡城鄉教育質量，讓鄉鎮的孩子就近入學享受同質教育，守住教育公平的底線。”大冶市教育局黨組書記、局長余嶺琳在調研教聯體學校發展的時候，表態堅決而有力。